Paulo Freire: el diálogo en la pedagogía universitaria

En este ensayo se pretende señalar la importancia del aprendizaje dialógico en la formación de individuos críticos para la transformación de la sociedad. Esto implica comprender la relación educador-educando desde la lectura del mundo como punto de partida. De este modo la pedagogía universitaria transforma la realidad desde una concepción problematizadora y liberadora de la educación.This essay aims to highlight the importance of dialogic learning in the construction of individuals who are critics to the transformation of society, understanding the relationship between teacher and student, taking the reading of the world as a starting point to transform reality and why? A troublesome and unreservedly view / concept of the education

El desafío de la racionalidad: A propósito del legado educativo de Estanislao Zuleta

Los colombianos nos encontramos en tiempos de crisis social, producto de la ineficacia de los principios y valores colectivos, incapaces de garantizar el pleno desarrollo de nuestra sociedad. Éste, al ser entendido exclusivamente en términos productivos y económicos ha arrebatado y olvidado la condición más inherente al ser humano: su humanidad, que a su vez se expresa en la posibilidad de desenvolver su facultad distintiva, la razón. Solo por medio de la cual los seres humanos pueden cumplir las disposiciones de la naturaleza para diferenciarse del resto de especies animales. La negación de este carácter innato al género humano se evidencia en una problemática endémica, a saber, generaciones enteras de individuos altamente conflictivos, que encuentran en la violencia el principal mecanismo tanto para defender como para justificar su visión de mundo y modo de actuar propios. Siendo así el mundo de la vida un escenario proclive a la guerra, un estado de naturaleza en el que el hombre es el lobo del hombre (Homo homini lupus), dirigido únicamente por su animalidad. Cuestión que ha llegado hasta el punto tal que esta actitud irracional frente a la existencia se ha convertido en un rasgo idiosincrásico del pueblo colombiano

Corazonando mi práctica de educadora en derechos humanos y paz

Escribir este artículo ha sido para mí una oportunidad para intentar poner en orden varios sentimientos, reflexiones, preguntas, dudas y vivencias desde mi práctica como educadora en derechos humanos, que ciertamente están enriquecidos y contrastados por el voluntariado a favor de la paz como facilitadora de la Red de Propuestas Alternativas a la Violencia - PAV Ecuador y mis búsquedas de conexión conmigo misma desde la práctica del yoga y más recientemente de la meditación zen. Es, entonces, desde este terreno vivo que ha experimentado la sequedad, el desborde de aguas, el abono abundante, la maravilla del brote y el desprendimiento, que comparto estas palabras

Aproximación a los conceptos políticos y educativos de Estanislao Zuleta y su lectura en contexto colombiano.

Los conceptos que se abarcan en dicho trabajo, se enfatizan en una aproximación desde las propuestas políticas enfrentadas a la depredación capitalista, y un enfoque educativo en el cual el pensador Estanislao es un fiel crítico de nuestro sistema educativo. Por lo tanto, los fenómenos cruzados entre política y educación no le son ajenos en el pensar filosófico del colombiano, es más, son la vitalidad para construir un nuevo hijo del Sur con pensamiento crítico, dispuesto a direccionar la filosofía desde la academia. No obstante, y como lo menciona el MEN de Colombia, la filosofía se fusiona con el lenguaje en las pruebas saber, por lo tanto hay una necesidad de retomar el avance filosófico que las eras nos han dado y retomar , aproximativamente, la filosofía de barricada que nos presenta Estanislao Zuleta.The concepts that can be covered in this work, are emphasized in an approach from the political proposals facing capitalist depredation, and an educational approach in which the Estanislao Thinker is a critical field of our educational system. Therefore, the crossed phenomena between politics and education are not alien in the philosophical thought of the Colombian, it is more, the son the vitality to build a new son of the South with critical thinking, willing to direct the philosophy of the academy. However, and as what is the LEAST of Colombia, the philosophy merges with the language in the tests, therefore there is a need to retake the philosophical advance that the ages have given us and retake, approximately, the barricade philosophy presented by Estanislao Zuleta

Estanislao Zuleta o la lectura como trabajo (Apéndice en torno a su pensamiento pedagógico sobre la lectura)

Resumen En el presente artículo se propone una comprensión del pensamiento pedagógico de Estanislao Zuleta sobre la lectura. Tal comprensión puede leerse como un apéndice del trabajo sobre la reconfiguración del pensamiento pedagógico de Zuleta que viene adelantando el profesor Absalón Jiménez Becerra (2018), en el marco del proyecto de Historia del pensamiento pedagógico colombiano, cuyo objeto es contribuir al estudio y consolidación del Campo intelectual de la pedagogía en Colombia.Desde este horizonte se hace una revisión de algunos documentos, ensayos, conferencias y testimonios de Zuleta sobre la lectura para poner en evidencia, en primera instancia, algunas imágenes e ideas de él como maestro lector. Y en segunda instancia, la configuración de la comprensión de la lectura como trabajo en el marco de su pensamiento pedagógico. Al final se hacen algunas consideraciones respecto a la vigencia y pertinencia del pensamiento pedagógico de Zuleta para seguir reflexionando el asunto de la lectura en el país

De la grandeza de ser estudiante de contaduría pública

La universidad y la educación son pilares fundamentales para la sociedad actual. Desde esta última se espera que las instituciones educativas respondan a sus necesidades y requerimientos, que sean motores del desarrollo y del progreso – ¿Si se logra esto? – Desde la universidad se están formando los constructores del futuro – ¿Qué clase de personas se están formando? – En ese conjunto se sitúan los estudiantes de Contaduría Pública, quienes, al igual que los otros estudiantes, son los depositarios de las esperanzas de la sociedad. En este ensayo se postulará como característica principal de la mayoría de estudiantes de Contaduría Pública, su condición de grandeza ¿Qué es un gran estudiante? ¿Por qué el estudiante de Contaduría es un gran estudiante? Son preguntas que tratarán de ser resueltas en el transcurso del texto. Además, desde el sentido de la posibilidad se propone nuevamente un camino, que ya ha empezado a ser trazado de tiempo atrás, para sostener una relación con el pensamiento y el conocimiento contable diferente a lo que se viene realizando en la actualidad. Palabras clave: gran estudiante, universidad, sociedad, educación contable, contaduría pública.Abstract: University and education are cornerstones for today’s society. From the latter it is hoped that the educational institutions fulfill its needs and requirements, and they are to be the motors of development and progress –Is this really achieved? –The builders of the future are being educated at university –What kind of people is being educated? – The Public Accounting students are in that group, and they are, as the other students, depositaries of the expectations of society. This paper postulates as the main feature of most of Public Accounting students their greatness condition. What is a great student? Why is the Accounting student a great student? These questions seek to be resolved in the course of the text. Besides, a path that has already begun to be drawn from long ago is proposed from the sense of possibility in order to maintain a relationship with the accounting thinking and knowledge different from what is being done today. Keywords: great student, university, society, accounting education, public accountin

Propuesta para el mejoramiento del compromiso escolar e inteligencia emocional de los estudiantes de grado 10° y 11° del Colegio Estanislao Zuleta a través de la orientación vocacional.

En la presente investigación desarrollada con los estudiantes de grados superiores del IED Estanislao Zuleta en la Jornada Mañana se implementó una propuesta de orientación vocacional que pretendía fortalecer la inteligencia emocional de los adolescentes pertenecientes a los grados 10º y 11º haciendo énfasis en el compromiso escolar actual y como base a la proyección en un futuro. La propuesta se desarrolló en cuatro momentos ejecutados dentro del Programa de Orientación Vocacional, uno por período tanto para grado 10º como 11º, los cuales se complementaron con otras acciones de seguimiento desde orientación, las cuales estuvieron apoyadas por docentes de las áreas de Informática y de Ética y Valores, las actividades del proyecto transversal de “Plan de Mejoramiento Personal”, actividades con padres y especialmente, el seguimiento individual de cada estudiante remitido a orientación por bajo rendimiento académico relacionada por falta de compromiso escolar, completando así nueve momentos. Dicha propuesta se basó en los XI planteamientos de la pedagogía constructivista psicogenética de Piaget con su etapa de operaciones formales, lo estudiado por Hernández, Barca y Pintrinch en cuanto al análisis de rendimiento académico, aprendizaje, metas y motivación, y lo trabajado por Goleman respecto a la educación de la inteligencia emocional

Una crítica sobre la labor docente a partir de : Don Segundo Sombra

The main objective of this essay is to show my perspective about the work of the teacher in society through the novel "Don Segundo Sombra" view and analyzed as a text of education and training of being. Throughout this work I will make a tour of this novel to analyze the participation and function of characters such as Mercedes, Asunción, Don Segundo and Fabio Cáceres, in this way I will show how the work of the teacher develops there and I will present, as well, some ideas that seek a reorientation in the way of facing education. To support the conception of education that I propose here I will mainly rely on the approaches of the Colombian philosopher and educator Estanislao Zuleta, who,  with the contributions of Aníbal Ponce, Juan José Arreóla, William Ospina, Gastón Bachelard and Ernesto Sábato, will allow me to support and highlight the current educational problems.El objetivo principal de este ensayo es mostrar mi perspectiva acerca de la labor del docente en la sociedad a través de la novela Don Segundo Sombra vista y analizada como un texto de educación y formación del ser. A lo largo de este trabajo haré un recorrido por dicha novela para analizar la participación y función de personajes como Mercedes, Asunción, Don Segundo y Fabio Cáceres, de este modo mostraré cómo se desarrolla allí la labor del docente y presentaré, así, algunas ideas que buscan una reorientación en el modo de afrontar la educación. Para sustentar la concepción de la educación que aquí propongo me basaré principalmente en los planteamientos del filósofo y pedagogo colombiano Estanislao Zuleta, quien, junto con los aportes de Aníbal Ponce, Juan José Arreóla, William Ospina, Gastón Bachelard y Ernesto Sábato, me permitirá sustentar y evidenciar las problemática educativas actuales

La pedagogía es enseñar a pensar

El tema para el concurso nacional de filosofía en 1996 fue la relación entre filosofía y pedagogía. El autor, interpretando a Estanislao Zuleta, afirma que "la pedagogía es enseñar a pensar". Más que trasmitir conocimientos, es inducir al alumno a reflexionar sobre los mismos: ¿qué significan?, ¿para qué sirven?, y que actúe en concordancia. Ni siquiera en filosofía puede el pedagogo ofrecer su método. El alumno debe encontrar el suyo, no importa si más adelante tiene que cambiar de opinión, así sea doloroso. Se corren riesgos, sí, pero ningún pensador puede eludirlo. ¿Se puede enseñar a pensar? La respuesta es positiva y para ello el profesor debe inducir al alumno a que forme su propio criterio, e invitarlo a repensarlo permanentemente, pero nunca debe imponer su propio criterio. El auténtico pedagogo es el que respeta al otro, lo trata como igual. Es lo que le da un verdadero sentido democrático a la pedagogía y lo que abre caminos y posibilidades para una renovación profunda del sistema educativo

Apuntes para la biografía de un intelectual. Estanislao Zuleta Velázquez 1935-1990

This work claimed to Estanislao Zuleta as an intellectual transition in a changing cultural context, with an approach to his life and work from highlighting key points. At first, the central elements of the debate about what is an intellectual are located and under what assumptions should be understood activity, and clarities what involves the study of a character immersed in the Colombian intellectual field are introduced. The characteristics of the changes experienced by the country during the fifties, sixties and seventies, affecting development scenarios of intellectual life, to make way for the creation of a kind of professionalized intellectual hierarchies were then subjected to expose institutionalized mechanisms established consecration. Finally, we present some trends in the analysis of the life and work of Estanislao Zuleta and from its problematic, potential developments that would demand his intellectual biography proposed, which necessarily must be located in a context of change, where he expresses the transition